Die Kernideen

Alles behalten. Wissen aneignen ohne Langeweile und Büffeln

Peter Brown, Henry Roediger, Mark McDaniel, 2014

Du liest, unterstreichst, liest noch einmal, und eine Woche später weißt du fast nichts mehr? Zwei Kognitionspsychologen und ein Schriftsteller erklären, warum die gewohnten Lernmethoden eine Illusion von Wissen erzeugen können und was die Gedächtnisforschung stattdessen vorschlägt: sich selbst abfragen, Pausen zwischen den Wiederholungen und gemischte Aufgaben. Die Geschichten eines Piloten, eines Neurochirurgen und achtjähriger Kinder mit Säckchen zeigen, wie das funktioniert.

Für wen

Für Studierende und Schüler, ihre Eltern und Lehrkräfte und für alle, die selbstständig lernen: eine Sprache, einen Beruf oder eine neue Fähigkeit.

Lernen geht tiefer und hält länger, wenn es Mühe kostet.

Worum es geht

Du liest ein Kapitel, unterstreichst das Wichtige und gehst vor der Prüfung noch einmal deine Notizen durch. Der Text wirkt vertraut, fast wie dein eigener. Eine Woche später sind davon nur noch ein paar Wörter übrig.

Die Autoren dieses Buches bieten eine überraschende Erklärung. Lernmethoden, die sich produktiv anfühlen, wirken manchmal schwächer. Und die, die schwerfallen und sich anfühlen, als trete man auf der Stelle, können zu festerem Wissen führen.

Henry Roediger und Mark McDaniel sind Kognitionspsychologen, die seit Jahrzehnten Gedächtnis und Lernen erforschen. Peter Brown ist Schriftsteller und hat ihre Forschung und die Arbeiten ihrer Kollegen in Geschichten verwandelt. Die Ratschläge des Buches sind Schlüsse, die die Autoren aus Experimenten ziehen, und bei einem einzelnen Menschen kann die Wirkung unterschiedlich ausfallen.

Vor dir liegt zum Beispiel ein Rätsel: Warum trafen Kinder, die nie aus der Zielentfernung ein Säckchen geworfen hatten, genauer als die, die genau aus dieser Entfernung geübt hatten?

Idee 1. Die Falle des vertrauten Textes

Warum ist erneutes Lesen so angenehm? Beim zweiten Mal geht der Text leichter. Die Wörter sind vertraut, den Gedanken erkennst du schon nach wenigen Worten. Diese Leichtigkeit fühlt sich an wie Verstehen, und man verwechselt sie leicht damit.

Laut Umfragen, die die Autoren anführen, gehört wiederholtes Lesen zu den beliebtesten Lernstrategien von Studierenden. Doch in den Studien, auf die sie sich stützen, bringt mehrmaliges Lesen direkt hintereinander dem Langzeitgedächtnis wenig im Vergleich zu anderen Methoden.

Die Autoren nennen diese Falle die Illusion des Wissens. Einen Text wiederzuerkennen, wenn er vor dir liegt, und ihn ohne Hilfe abzurufen, sind zwei verschiedene Fähigkeiten.

Du liest vor einem Vorstellungsgespräch zum dritten Mal deine Notizen, und alles scheint klar. Doch als du es mit eigenen Worten erklären sollst, fällt deine Antwort auseinander.

Das Gefühl „Das weiß ich“ kann allein daraus entstehen, dass sich der Text leicht liest. Zuverlässiger prüfst du dein Wissen, indem du versuchst, dich zu erinnern, wenn der Text nicht vor dir liegt.

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Über den Autor

Henry Roediger und Mark McDaniel sind amerikanische Kognitionspsychologen an der Washington University in St. Louis und erforschen seit vielen Jahren Gedächtnis und Lernen. Peter Brown ist Schriftsteller und Mitautor, der geholfen hat, aus ihrer Forschung ein Buch für ein breites Publikum zu machen.

Alle Bücher des Autors: Peter Brown, Henry Roediger, Mark McDaniel

Quiz zu „Alles behalten. Wissen aneignen ohne Langeweile und Büffeln“

Begriffe aus dem Buch

Kalibrierung
verteilte Wiederholung
Illusion des Wissens: Das Gefühl, den Stoff verstanden zu haben; es kann entstehen, weil der Text vertraut ist oder sich leicht liest. Überprüfen lässt es sich mit dem Versuch, sich ohne Hilfe zu erinnern.
Abrufübung: Eine Art zu lernen, bei der man versucht, sich den Stoff ins Gedächtnis zu rufen: durch Selbstabfrage, Karteikarten, Nacherzählen aus dem Kopf. Nach den Studien, die die Autoren anführen, hilft sie dem Langzeitgedächtnis.
Vermischtes Üben: Ein Training, bei dem verschiedene Aufgabentypen oder Fähigkeiten gemischt statt in Blöcken geübt werden.
Erwünschte Erschwernisse: Begriff des Psychologen Robert Bjork: bewältigbare Anstrengungen, die das Lernen im Moment verlangsamen, dem Wissen aber helfen können, länger zu halten.

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