As ideias principais

Fixe o conhecimento: a ciência da aprendizagem bem-sucedida

Peter Brown, Henry Roediger, Mark McDaniel, 2014

Você lê, sublinha, relê e, uma semana depois, quase não lembra de nada? Dois psicólogos cognitivos e um escritor explicam por que os jeitos habituais de estudar podem criar uma ilusão de conhecimento e o que as pesquisas sobre memória propõem: autotestes, pausas entre as revisões e exercícios misturados. As histórias de um piloto, de um neurocirurgião e de crianças de oito anos com saquinhos mostram como isso funciona.

Para quem é

Para estudantes universitários e escolares, seus pais e professores, e para todo mundo que aprende por conta própria: um idioma, uma profissão ou uma nova habilidade.

A aprendizagem é mais profunda e duradoura quando exige esforço.

Sobre o livro

Você lê um capítulo, sublinha o que é importante e, antes da prova, relê as anotações. O texto parece conhecido, quase seu. Mas uma semana depois só restam umas poucas palavras.

Os autores deste livro oferecem uma explicação inesperada. Os jeitos de estudar que parecem produtivos às vezes funcionam pior. E os que custam esforço e dão a impressão de não sair do lugar podem gerar um conhecimento mais sólido.

Henry Roediger e Mark McDaniel são psicólogos cognitivos que estudam a memória e a aprendizagem há décadas. Peter Brown é um escritor que transformou em histórias as pesquisas deles e de outros colegas. Os conselhos do livro são conclusões que os autores tiram de experimentos, e o efeito pode variar de pessoa para pessoa.

Mais adiante, por exemplo, há um enigma: por que crianças que nunca tinham arremessado um saquinho da distância certa acertaram o alvo melhor do que as que treinaram exatamente naquela distância?

Ideia 1. A armadilha do texto conhecido

Por que reler é tão agradável? Na segunda vez, o texto flui com mais facilidade. As palavras são conhecidas, e você reconhece a ideia antes mesmo de terminar a frase. Essa facilidade se parece com compreensão, e é fácil confundir uma com a outra.

Segundo as pesquisas de opinião citadas pelos autores, reler é uma das estratégias preferidas dos estudantes. Mas, nos estudos em que eles se baseiam, reler várias vezes seguidas traz pouco para a memória de longo prazo em comparação com outros métodos.

Os autores dão um nome a essa armadilha: ilusão de conhecimento. Reconhecer um texto quando ele está diante dos olhos e lembrar dele sem nenhuma pista são habilidades diferentes.

Você relê as anotações pela terceira vez antes de uma entrevista de emprego, e tudo parece claro. Mas, quando pedem que você explique com suas próprias palavras, a resposta desmorona.

A sensação de “eu sei isso” pode nascer só da facilidade da leitura. É mais seguro testar o que você sabe tentando lembrar sem o texto à vista.

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Sobre o autor

Henry Roediger e Mark McDaniel são psicólogos cognitivos americanos da Universidade Washington em St. Louis e estudam a memória e a aprendizagem há muitos anos. Peter Brown é escritor e coautor: ajudou a transformar as pesquisas deles em um livro para o grande público.

Todos os livros do autor: Peter Brown, Henry Roediger, Mark McDaniel

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Conceitos do livro

  • calibração
  • Dificuldades desejáveis
  • Repetição espaçada
  • Ilusão de conhecimento: A sensação de que a matéria foi aprendida; pode surgir porque o texto é conhecido ou porque a leitura flui com facilidade. Testa-se tentando lembrar sem nenhuma pista.
  • Prática de recuperação: Um jeito de aprender tentando lembrar a matéria: autotestes, cartões de memorização, recontar de memória. Segundo as pesquisas citadas pelos autores, ajuda a memória de longo prazo.
  • Intercalação: Um treino em que tipos diferentes de problemas ou de habilidades vêm misturados, e não em blocos.

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